25 septembre 2009
Grands thèmes d'OP
Voici donc quelques questions qu'il peut être intéressant de bosser pour l'OP :
handicap, sanction, les parents dans l'école, la laïcité, l'élève en difficulté, la morale, l'éducation scientifique, les langues à l'école, la philosophie à l'école, les différentes formes d'enseignement, les différentes formes d'apprentissage, les méthodes naturelles, l'autorité, l'évaluation, les TICE, l'éducation prioritaire, la mixité sociale, le projet d'école, les langues, le handicap, la motivation...
Ma méthode : un grand cahier parce que je n'aime pas les "lutins", ni les classeurs. Sur chaque page recto-verso, un thème. A chaque fois que j'ai une info nouvelle, je complète tout simplement. ça peut être trop brouillon pour certains mais en ce qui me concerne, ça me permet de ne pas perdre trop de temps et de ne pas laisser les idées s'évader : je pioche des idées aux infos, en accompagnant des classes, etc, donc il faut que je puisse les retranscrire rapidos !
Côté boulot, je croule... L'organisation des cours est archi-compliquée. En maths, je termine les entiers. En français, j'ai fait une vraie synthèse entièrement rédigée. En OP, j'ai même pas eu le temps de bosser les thèmes sus-cités ! de temps en temps, j'essaie d'ouvrir les IO... Du côté de ce blog, ça risque d'être assez light... Sur ce, je dégage de l'ordi, hop !
Je m'excuse platement aurpès de Vir9inie, LD, etc., je n'ai pas du tout l'occasion de me mettre sur msn en ce moment !
Je suis toujours dispo pour les questions dans les commentaires ou par mail bien sûr.
10 septembre 2009
La LOLF
Pas au programme, donc un peu hors-sujet, la loi organique relative aux lois de finances n'est pas d'un abord aisé et, très honnêtement, on ne se relèverait pas la nuit pour l'étudier... Pourquoi s'en préoccuper, alors ? Parce qu'elle permet de mieux comprendre ce qui se joue actuellement pour l'attribution de subventions. Parce qu'elle participe à la culture générale de l'éducation et peut ainsi faire la différence lors d'un oral, parce qu'elle détermine de nombreuses actions. Et aussi parce que ça concerne vos enfants, si vous en avez.
Je vous préviens, je ne maîtrise pas la LOLF sur le bout des doigts, hein, mais voici ce que j'en retire :
Au temps jadis (avant 2006, quoi), seuls les dépenses nouvelles étaient débattues. Maintenant, tous les budgets sont votés ou re-votés. Ils sont donc remis sur la sellette tous les ans. De plus, ils ne sont plus attribués par ministère mais par mission, par exemple : "sécurité", "santé", "transport". Il y a 34 missions, concernant plusieurs ministères, elles-mêmes divisées en programmes gérés par ministère. Vous me suivez toujours ? En contrepartie de cet argent, le ministère dont le programme a été financé par la LOLF devra justifier sa subvention en rendant compte de ses résultats. Qui ont donc intérêt à être bons, si vous voyez ce que je veux dire... Evidemment, je ne vais pas m'insurger contre une méthode qui permet apparemment de mieux gérer l'argent public, je m'interroge seulement au sujet des ministères de la culture, de l'éducation et de la recherche. Ces ministères ont besoin d'argent durablement pour mener leurs actions. Or, les résultats ne sont pas immédiatement visibles et appréciables. Il est bien difficile d'évaluer l'impact de certaines recherches, de certaines actions en ZEP, etc., dans un cadre temporel de 12 mois... Alors quoi ? La LOLF tient-elle compte de ces travaux de fourmis ?
Aujourd'hui, la LOLF ne concerne pas directement les - ne partez pas - EPLE ( mais siii, vous savez, les établissements publics locaux d'enseignement avec autonomie finacière, pédagogique et administrative, ex-collèges et lycées) mais l'autonomie des EPLE est encore en construction, on peut donc penser qu'on va y venir. Quant à savoir si les écoles seront un jour transformées en EPLE, je n'en sais bougrement rien...
Pas de panique sur ce message un poil technique, je me légèrements pris le chou pour essayer d'y voir clair là-dedans et je suis loin d'avoir tout compris (d'ailleurs si quelqu'un veut apporter des précisions, qu'il ne se gêne pas !). Je me dis que c'est pas mal d'avoir une vision un peu étendue mais bon, c'est mon point de vue personnel à moi-même. Aussi, si vous avez zappé, je ne suis pas sûre que ça vous manquera. Et si vous avez lu, merci et n'hésitez pas à dire ce que vous en pensez...
20 février 2009
Des jeux et du pain ? Non, des sujets d'OP et des IO !
Bon, j'ai bien tenu le coup sur ces sujets d'OP que je clos ce week end ! J'alterne avec la lecture des programmes. Très important de pouvoir y faire référence, en particulier si le dossier est ardu, ça aide à démarrer ! J'ai pas mal avancé du coup, non pas sur les connaissances techniques (les conseils, les projets, les PPRE, les PAI...) mais plutôt sur l'énorme morceau de la culture générale en sociologie, philosophie, des auteur (Charlot, Lahire, Develay, etc.) et de la théorisation, assez indigeste, mais il est bien nécessaire de connaître les grades lignes de certaines idées fondatrices ou nouvelles ! Et puis, en méthodo, travailler sur sujets permet d'acquérir des réflexes de lecture bien utiles, car je sais que l'heure de préparation file à tout allure !
Evidemment, il y a encore beaucoup de travail mais je vais m'arrêter là pour l'instant pour me consacrer essentiellement aux écrits. Je compte juste rajouter par journée de travail 1 heure d'oral, soit anglais, soit LJ, soit Foucher OP soit course, soit entretien EPS. Les IO restent dorénavant en lecture du soir.
J'ai enfin passé la vitesse supérieure, il était temps, je risque de ne plus trop relever le nez d'ici fin avril, entre mes roudoudous, les écoles, la crèche, le piano, le sport et les révisions, ça va être chaud-brûlant ! Hier, le papa d'une petite copine de Cadet est arrivé pour emmener Cadet faire de la pâte-à-modeler. J'étais hagarde, une éponge pleine de miettes de pain à la main, des cours plein la table avec des perles-à-repasser et des légos au milieu, la maison en vrac total, du café renversé, 5 piles de linge façon tour de Pise (repassé quand même !) bloquant le canapé et attendant leurs 5 propriétaires, les vitres pleines des empreintes digitales de mon P'tit-Lu, etc. Du coup, j'ai habillé Cadet presto en zappant la politesse qui aurait consisté à demander si ça n'allait pas déranger, si ça allait bien chez eux, patati, patata (je ne connais pas trop cette famille, très sympathique au demeurant) et je l'ai laissé partir avec Tite-Copine. Bon, le papa a dû remarquer que j'étais un peu occupée car il m'a assuré que je pouvais venir quand je voulais, de ne pas me presser que Cadet était charmant-adorable-poli-sage et que c'était très agréable de le garder, c'est vrai que Cadet est particulièrement facile à vivre, ceci dit. Il était alors 13 heures. Là, je me suis souvenue que je n'avais pas encore nourri mes enfants donc c'est à ce moment j'ai braillé informé de manière un peu cavalière le papa qui attachait les copains dans la voiture :
-" Hééé ! Il n'a pas déjeuné au fait !"
C'tte honte, quand j'y repense. Qui n'a fait que s'accentuer quand, toujours à moitié dépouillée, je suis allé récupérer Cadet, nourri au restau (tant mieux, le soir, c'était pâtes au gruyère), dans une maison nickel, silencieuse, avec les cousins rangés en rosace sur le canapé en velours rouge et petite musique en fond sonore qui va bien. Hahem.
... Bon, vous inquiétez pas, on a quand même fait moultes activités pendant les vacances, c'est juste que je suis quand même contente de voir la rentrée arriver !!
06 février 2009
OP, on tient le rythme
C'que c'est chouette de bosser l'OP !
J'ai du mal à me remettre aux circuits électriques et à l'année tropique après, je vous le dis !
Le dossier d'aujourd'hui (Jean Julo et Gérard Chauveau) - que ne bouderaient sans doute pas nombre d'enseignants débutants - porte sur l'aide à apporter aux élèves en résolution de problèmes (pas forcéments mathématiques) et quels sont les nombreux pièges à éviter ! Très formateur.
Si vous avez des questions sur ces sujets ou les auteurs, n'hésitez pas !
J'édite pour donner quelques pistes de réflexion sur ce sujet :
- Qui doit aider ? Quand ?
- Comment une aide mal-appropriée peut-elle avoir un effet totalement contraire à l'effet souhaité ?
- Quelles sont les ambivalences auxquelles sont en proie les enseignants ?
- Quelles sont les aides existantes ?
05 février 2009
OP, deuxième !
ça me passionne bien ces sujets d'OP ! En plus, pour la culture générale nécessaire à la synthèse, c'est une excellente révision. Parce que oui, j'ai oublié de vous dire que je ne réviserai pas la synthèse... En français, je fais juste un peu de grammaire et de didactique, c'est tout. J'ai fait des synthèses pendant toutes mes études, pas trop de lacunes dans ce domaine et beaucoup de retard dans les autres, surtout ! On verra bien le résultat de tout ça...
Bref, auourd'hui en OP, nous avons "l'échec scolaire". Et je dois aussi finir mes exos de proportionnalité. Donc, je file amener les garçons à école / sieste, et je m'y colle !
J'édite pour donner quelques pistes de réflexion :
- Quel est l'historique de l'échec scolaire ?
- Quelles sont les causes invoquées et les réponses apportées actuellement ?
- L'échec scolaire et les troubles du comportement : quels liens ?
04 février 2009
Débuts d'OP
Après un début de semaine épique (inondations...), j'ai réussi à me déplacer jusqu'à Nîmes pour ratiboiser quelques livres. Jai notament trouvé "20 sujets corrigés d'op" chez Vuibert. J'ai décidé d'en faire un par jour, ce qui va me tenir jusqu'à fin février...
Aujourd'hui, le sujet 2006 d'Amiens sur le concept d'apprentissage...
Je vous arrête tout de suite, je n'ai pas fini les écrits, loin de là, il faut pourtant commencer les oraux !
Courage à tous !
06 novembre 2008
Toussaint, opus 3
Un dernier petit bilan.
J'ai fini les vacances en entamant les sciences physiques et la technologie : la matière.
J'ai également ouvert le Foucher EOE. J'ai juste lu la méthodologie, la bibliographie recommandée et écouté en partie le CD audio fourni avec le livre. Ce qui a bien suffi à me donner le vertige, croyez-moi. La reconstruction des Etats-Unis à côté de ça, c'est du pipi de chat ! Ouais, bon, j'rigole... M'enfin, quand même. La première prestation donnée en exemple sur le CD mérite probablement un 20, autant dire que j'en suis loin, qu'il s'agisse de la fluidité de l'exposé, de la pertinence des références ou de la profondeur de la réflexion... On se croyait sur France-Culture, sans blague ! Voilà donc ce à quoi il faut tendre... Bon ben, on y va alors ! Rhâ !
Côté maths, mon devoir est donc parti lundi matin. J'attends ma note avec impatience !
J'ai rien glandé en fançais, ni en géo. Et je stagne toujours sur l'Antiquité en histoire...